Sprachförderlicher Fachunterricht in mehrsprachigen Lerngruppen (EF DaZ, Wise 2023/2024)

Kommentar: Dieses Seminar gehört ist dem Modul "Literalität und sprachliche Bildung" (SLK-SEGS-DAZ-LSB, SLK-SEGS-DAZ-LSB, SLK-SEGY-DAZ-LSB, SLK-SEBS-DAZ-LSB) zugeordnet.

In diesem Seminar beschäftigen wir uns zunächst mit dem kindlichen Spracherwerb und dem sprachlichen Anfangsunterricht. Im sprachlichen Anfangsunterricht wird den Kindern das Lesen und Schreiben systematisch beigebracht. Der Schriftspracherwerb setzt aber in der Regel schon vor der Schule ein. Die frühen schriftbezogenen Handlungen von Kindern, wie z.B. Zeichnen, Malen und das Betrachten von Bilderbüchern oder Comics, werden mit dem Begriff Literacy zusammengefasst und sind ebenso Gegenstand des Seminars wie der Lese- und Schreiberwerb in der Schulzeit. Da die Übergänge von der Mündlichkeit zur Schriftlichkeit fließend und miteinander verwoben sind, ist es nötig, Mündlichkeit und Schriftlichkeit als ein Kontinuum zu verstehen und zwischen medialen und konzeptionellen Aspekten der Kommunikation zu unterscheiden (Koch/Oesterreicher 1994).

In diesem Seminar setzen wir uns mit Möglichkeiten auseinander, die Lernvoraussetzungen von Kindern am Schulanfang zu erfassen. Außerdem werden Handlungsfeldern und Methoden des sprachförderlichen Unterrichts bezogen auf die Kompetenzbereiche Sprechen und Zuhören, Lesen, Schreiben sowie Sprache betrachten und untersuchen diskutiert.

Literatur

Ennemoser, Marco/Jan Kuhl/Soulemanou Pepouna (2013): Evaluation des Dialogischen Lesens zur Sprachförderung bei Kindern mit Migrationshintergrund. In: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 27 (4), 2013, 229-239.

Wildemann, Anja/Alexandra Merkert (2020): Sprachdiagnose, Sprachförderung und Sprachbildung in der Grundschule. Grundlagen, Methoden und Praxis. Hannover: Klett/Kallmayer, 9-23.

Wildemann, Anja (2015): Heterogenität im sprachlichen Anfangsunterricht. Von der Diagnose bis zur Unterrichtsgestaltung, Seelze: Klett/Kallmeyer, 47-80.