Digitales Bauen Neu Begreifen – Fakultäts- und Studiengangsübergreifende Projektbasierte Lehre

Bauwerke werden von interdisziplinären Teams erstellt. Die kollaborative Methodik BIM (building information modelling) hat sich in der Praxis für fachübergreifenden Zusammenarbeit etabliert, das Studium findet aber in den Fächern getrennt statt. Im Vorhaben haben Studierende Architektur und Bauingenieurwesen BIM zum kollaborativen Arbeiten kennengelernt und in Projekten angewendet. Dies wurde durch Inputs (Präsenz + Online-Tutorials) und komplementierende Lernfortschrittskontrollen begleitet.
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PraxisCheckUnterricht – Lehrexpertise verbessern mittels 360°-Videografie und VR-Reflexionsapp

Lehrexpertise erfordert den Transfer von der Theorie in die (Schul-)Praxis, daher bilden Unterrichtserprobungen einen Schwerpunkt im Lehramtsstudium. Diese Praxiserfahrungen stehen im Fokus des Projektes "PraxisCheckUnterricht". Im Teaching Lab werden diese mithilfe von 360°-Kameras live gestreamt und Dozierende wie Studierende können mittels VR-Reflexionsapp das Lehr-Lern-Setting aus verschiedenen Perspektiven beobachten und reflektieren, ohne dieses durch physische Anwesenheit zu beeinflussen.
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Digitale, interdisziplinäre Lehre im MINT-Bereich – Ausbildung für die Ingenieure von Morgen

Die Professur für PLT und die Arbeitsgruppe SVT der TUD vermitteln im Modul "Prozessführungssysteme" fachliche Skills und Softskills für die Arbeit auf der Schnittstelle zwischen Verfahrens-, Automatisierungs- und Informationssystemtechnik. In Projektarbeiten bearbeiten interdisziplinär zusammengesetzte Studierendengruppen (ET, IST, RES, VNT) Fragestellungen zur Prozessführung. Asynchron angebotene digitale Vorlesungen und Übungen dienen der Schaffung eines Level-Playing-Field.
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Social Media im Deutschunterricht

Das Projekt zielt auf die Entwicklung und Erprobung eines mehrstufigen Lehrangebots, das Lehramtsstudierende zur wissenschaftlich fundierten Aufbereitung des Themas sprachliche und kulturelle Praktiken in Social Media für den Deutschunterricht befähigt. In Seminaren zum Thema Kommunikation in Sozialen Medien, die fachwissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven kombinieren, werden didaktische Konzepte sowie Unterrichtsentwürfe und -materialien gesichtet, selbst entwickelt und erprobt.
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E-Assessments zur Förderung selbstgesteuerter Lernprozesse im Ingenieurbereich mit Bezug auf die strukturierte Analyse und Bearbeitung komplexerer Aufgaben.

Studierende empfinden Berechnungsaufgaben in ingenieurtechnischen Grundlagenmodulen oft als schwierig. Ziel des Projektes war die Entwicklung ergänzender E-Learning-Angebote zur Förderung der Studierenden im Bereich der Analyse komplexer Aufgaben. Aufbauend auf dem Training bestimmter Grundbausteine werden Problemanalysen, die nicht zahlenmäßig zu lösen sind, sondern auf Basis von Vorüberlegungen dazu befähigen sollen, Aufgaben einzuordnen und geeignete Lösungswege abzuleiten, eingesetzt.
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DiNeS – Digitales Netzwerk Sachsen – Grundschuldidaktik Mathematik

Das Projekt zielt auf die Unterstützung der Selbstlernphasen von Studierenden des Grundschullehramts und zur Anreicherung der universitären Lehre um digitale Formate in der Grundschuldidaktik Mathematik. Im Fokus steht dabei eine curriculare Vernetzung mathematikdidaktischer Module inkl. fachwissenschaftlicher Grundlagen sowie die Zusammenführung und Weiterentwicklung digitaler Lehr- und Lernmittel über die Plattform OPAL an den Standorten der Lehrer*innenbildung Chemnitz, Dresden und Leipzig.
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LehrerInnenprofessionalisierung durch hochschulübergreifendes videofallbasiertes Peer-Learning-Enhancement im Lehramt Grundschule

Im Vorhaben wird der fallbasierte Transfer von Modulinhalten im hochschulübergreifenden Peer-Learning-Enhancement erprobt. Die problemzentrierten Aufgabenstellungen zu verschiedenen Videovignetten (Unterrichtsszenen der Grundschule) werden dabei in der Kollaboration von Kleingruppentandems der TU Chemnitz und der Uni Leipzig bearbeitet (Contentbereitstellung via digitaler Lernplattformen). Der fachliche Dialog wird durch Mehrbenutzeranwendungen und moderierte Videokonferenzen begleitet.
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DigiFeed – Digital feedback to help you move forward in your academic career [Digitales Feedback zur individuellen Unterstützung im wissenschaftlichen Schreib- und Arbeitsprozess]

Auch in digitalen Lernumgebungen ist schriftliches Feedback immer noch die geläufigste Form, um Rückmeldungen an Lernende zu geben. Ziel des Projekts ist es daher, die Potenziale innovativer digitaler Feedbackformate zu erkunden, um den positiven Einfluss lernprozessbegleitender Rückmeldungen zu steigern. Hierzu werden asynchrone Formate wie das Audio-, Video- und Screencast-Feedback mit synchronen Methoden sowie unterschiedlichen Feedbackrichtungen (Lehrende, Peers) synergetisch kombiniert.
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FilmUP – Onlinekurs zur Unterstützung der Erstellung von Legevideos durch Studierende auf OPAL

Bei der Lehrfilmproduktion mittels der Lege- bzw. Flachfigurentechnik wird der gesprochene Text durch handgezeichnete oder gedruckte Papierausschnitte, die mit Hilfe der Hände in das Bild hineingelegt, verschoben und hinausgenommen werden, oft auf sehr einfache, symbolische Weise illustriert. Das Vorhaben adressiert die Nutzung der Legetechnik durch Studierende zur Erstellung von Erklärfilmen. Didaktisch bietet das Vorhaben für Lehrende die Integration des "Lernens...
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Erfolgreich navigieren im Lehramtsstudium – Orientierung mit dem LEHRAMTSKOMPASS (naviLE)

Mit naviLE wird ein Online-Self-Assessment (www.lehramtskompass.de) in das erste Semester des Lehramtsstudiums integriert. Der LEHRAMTSKOMPASS unterstützt Studierende bei der Reflexion ihrer Studienwahl und ihrer vorhandenen Kompetenzen, dokumentiert ihre Kompetenzentwicklung und verweist auf universitäre Beratungseinrichtungen. In Peer-Learning-Angeboten wird das Tool eingeführt, um eine Nutzung im gesamten Studienverlauf und damit den Studienerfolg der Lehramtsstudierenden zu begünstigen.
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